России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013



Министерство образования и науки русской федерации федеральное государственное экономное

образовательное учреждение

высшего проф образования

«УфимскИЙ муниципальный Институт

экономики и сервиса»


Теория и практика

инклюзивного образования в Рф:

трудности и перспективЫ


Сборник научных статей

II Интернациональной научно-практической

конференции 30 мая 2013 года


Уфа – 2013


УДК России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 37:364.694-787.7(470)(063)

ББК 74.04(2)

Т 33

Редакционная коллегия

Солодилова Н.З., ректор , доктор экономических наук, доктор.

Николаева С.В., проректор по организационной, правовой деятельности и кадровой политике, кандидат хим наук, доцент

^ Валиев Ш.З., начальник России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 управления стратегического развития, заведующий кафедрой региональной экономики и управления, доктор кафедры региональной экономики и управления, доктор экономических наук

^ Шалагина С.В., декан факультета туризма и коммуникаций, кандидат исторических наук

Галиуллина С.Д., заведующий кафедрой истории, психологии и России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 педагогики, кандидат мед наук

^ Иванова О.М., старший научный сотрудник научно-исследовательской лаборатории методологии и технологии инклюзивного образования, доктор философских наук


Т 33 Теория и практика инклюзивного образования в Рф: трудности и России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 перспективы: Сборник научных статей II Интернациональной научно-практической конференции, 30 мая 2013 года. – Уфа: УГУЭС, 2013. –140

ISBN 978-5-88469-511-5


Сборник открывает серию публикаций материалов интернациональной каждогодней научно-практической конференции, посвященной дилемме инклюзивного образования. Создатели научных статей - русские и забугорные России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 ученые из разных областей гуманитарного познания: педагогика, психология, история, социология, экономика. В сборнике представлены также работы юных ученых, магистров, аспирантов, а так же педагогов-практиков образовательных учреждении различного уровня. Разделы сборника содержат России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 характеристику инклюзивного образования как 1-го из важных направлений развития российскей педагогической науки и опыт его практической реализации. Сборник научных статей предназначен для ученых, профессионалов, аспирантов и студентов, занимающихся неуввязками инклюзии в России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 многоуровневой системе общего и проф образования.

ISBN 978-5-88469-511-5 ©Уфимский муниципальный институт

экономики и сервиса, 2013


СОДЕРЖАНИЕ


ГЛАВА I. Теоретико-методологические задачи

в забугорном и российском инклюзивном образовании…………………………………………………………………3


^ БОЛЬШАКОВА Н.Л.Европейский опыт внедрения России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 инклюзивного образования …………………………………………………………………………………………….3

ИШЕМБИТОВА З.Б. Аспекты социальной интеграции обучающихся с ОВЗ как условие социальной удачливости…………………………………….

^ ХАБИБОВА Н.Е. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ СРЕДА Университета: Суть, ФУНКЦИИ, СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ……………………………………………………………………………………


ГЛАВА II. ИСТОРИЯ становления и развития ИНКЛЮЗИВНОГО России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 ОБРАЗОВАНИЯ…………………………………………

^ СТЕПАНОВА В.А. Цели и ценности инклюзивного образования…………….


Зайнашева З.Г., Нигаматова Э.Р. Базы обучения лиц с ограниченными способностями здоровья в учреждениях высшего проф образования……………………………………………………………………

^ МАРТЫНОВА М.В. Инклюзивное образование России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013: 1-ые шаги, задачки и перспективы

ИСХАКОВА Ф.С. ИЗ ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ…………….

^ КАСИМОВА Э. Г. РАЗВИТИЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В Рф………………..

ХАБИБОВА Н.Е. СОЦИОЛОГИЯ ЗДОРОВЬЯ И Заболевания…………………………………..


ГЛАВА III. развитие инклюзивного образования

в регионах Русской Федерации России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013……………………………….


^ БАКУЛИНА Ю.В. Правительство И ОБРАЗОВАНИЕ В СОВРЕМЕННОСТИ………………

Зарипова А.Р. Некие нюансы развития инклюзивного образования в РФ ………………………………………………………………………………………………………………….


ГЛАВА IV. Опыт инклюзивного обучения лиц

с Ограниченными способностями здоровья в республике башкортостан России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013……………………………………………


^ ИСМАГИЛОВА Т.В., МИХАЙЛОВ В.С Препядствия и перспективы развития инклюзивного образования в Республике Башкортостан

КУРБАНОВА Н.Г. Дистанционное обучение британскому языку малышей с ограниченными способностями здоровья

ИЗВЕКОВА

ВИТУШКИНА Н.А ОБОГАЩЕНИЕ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 СРЕДЫ И КОММУНИКАТИВНОГО ОПЫТА Деток С ОГРАНИЧЕННЫМИ Способностями ЗДОРОВЬЯ СРЕДСТВАМИ ЭТНОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ…………………..


ГЛАВА V. Организационно-управленческие базы реализации инклюзии в МНОГОуровневой системе образования…………………………………………………………………..


^ ДЕНИСОВА О.А., ПОНИКАРОВА В.Н., ЛЕХАНОВА О.Л России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013. , БУКИНА И.А. СОДЕРЖАНИЕ И УСЛОВИЯ ПОДГОТОВКИ Преподавателей К ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Деток С ОВЗ………………………………………………………

^ ТИТОВА Т.А. О КАЧЕСТВЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ-ДЕФЕКТОЛОГОВ…………….

ЗАЙНУЛЛИНАФ.Ф. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С Детками С России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 ОГРАНИЧЕННЫМИ Способностями ЗДОРОВЬЯ В ОУ…………………………………………………………………………

^ ИЗМАЙЛОВА Е.Н ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ Место: ОПЫТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ…………………………………………………………………..

ГЛАВА VI. Психолого-педагогическое и

научно-методическое сопровождение

инклюзивного образования………………………………………….


^ ШАФИКОВА З.Х. ИЗ ОПЫТА Домашнего ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ АУТИЧНОГО России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 Малыша

КАПУСТИНА М.И ФОРМИРОВАНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ОРИЕНТИРОВКИ У Малышей С ОНР………………………………………………………………………………………………………………….

ИВАНОВА О.М., БИЛАЛОВА Л.М., ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ ПОЛИТИКА В Нюансе ИНКЛЮЗИИ……………………………………………………………………………………………

^ РЫБАКОВА Е.В., ПРИМЕНЕНИЕ ДИНАМИЧЕСКИХ СТИМУЛЬНЫХ ОБРАЗОВ В РАБОТЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 АРТИКУЛЯЦИОННЫХ ПОЗИЦИЙ У Деток С ТЯЖЁЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ


ГЛАВА VII. подготовка и увеличение квалификации профессионалов для обеспечения инклюзивно-образовательной практики…………………………………………..

^ ХАМАДЕЕВА Р.Х., Деятельность общественного преподавателя по реализации инклюзивного подхода России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 в образовании


ИЗМАЙЛОВА Е.Н. ГУМАНИТАРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПОДГОТОВКЕ Педагогов ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ…………………………………………………………....................


ГЛАВА I


Теоретико-методологические задачи

в забугорном и российском

инклюзивном образовании


УДК 009.34

Н.Л. Большакова

Башкирский муниципальный институт


^ ЕВРОПЕЙСКИЙ ОПЫТ ВНЕДРЕНИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


В ряде России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 государств мира, начиная приблизительно с 1970-хгг., ведется разработка и внедрение пакета нормативных актов, содействующих расширению образовательных способностей инвалидов [13, c. 101].

В унитарном обществе (Англия, Франция, Польша, Нидерланды, Швеция и др.) мысль России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 сотворения особых институтов, особых школ а именно, отыскала поддержку и воплощение. Создание автономной системы специального образования осмысливалось унитарным обществом как достижение.

В мозгах европейцев крепчает убеждение, что «любое правительство, стремящееся к справедливости России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 и подчиняющееся интернациональным нормам соблюдения прав человека, должно управляться законами, которые гарантируют всем детям соответственное их потребностям и возможностям образование. Что касается малышей с особенными потребностями, то такое правительство должно предоставить и им подобающую России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 их потребности возможность обучения».

Доклад «Права человека и инвалидность» (1991 г.) Комиссии по правам человека ЮНЕСКО отражает официальную позицию евро общества: «Образование должно осуществляться, в границах вероятного, в общеобразовательных школах, без России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 какого бы то ни было проявления дискриминации по отношению к детям и взрослым инвалидам. Но этим аспектом не всегда руководствуются из-за тенденциозного дела как властей и педагогов, так и родителей других малышей и России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 даже родителей детей-инвалидов. Таким макаром, почти всегда инвалидность сама по для себя не служит препятствием, дискриминация - вот что мешает ребенку получить образование в общей системе [9, c. 53].

Итак, следование западных экономически продвинутых России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 стран курсом на создание открытого общества и безбарьерного мира, признание их правительствами недопустимости дискриминации человека по какой бы то ни было причине закономерно приводят к пересмотру прав инвалидов, возникновению соответственных внутригосударственных и интернациональных России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 документов, что, в свою очередь, актуализирует идею о социальной и образовательной интеграции инвалидов и деток с особенными потребностями.

Эталоном представляется открытая образовательная система, доступная для таких деток и готовая предоставлять России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 их родителям максимум инфы об учебном процессе, чтобы те могли его держать под контролем, а главное, оказывать собственному ребенку помощь. Сторонники открытой образовательной системы убеждены в том, что она способна предложить детям с особенными России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 образовательными потребностями существенно большее число образовательных способностей.

Генеральный директор ЮНЕСКО 90-х гг. XX в Федерико Майор Сарагоса. отмечал, что: «Большими правами владеют те, кто наименее всего может ими воспользоваться. Школа России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 для всех - да, но не только лишь для всех «нормальных» малышей. Внимание ко всем – да, но не только лишь к «нормальным» нездоровым. Напротив, общество должно стремиться восполнить особенным вниманием несчастье тех, кого природа либо России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 судьба сделала беспомощными» [10, c. 16].

Страны, достигшие экономического благополучия, исповедующие либерально-демократические ценности, противостоящие всем видам дискриминации и стремящиеся к социальной интеграции, выступают за политику интеграции в образовании[10, c. 34].

Интеграция становится ведущей тенденцией России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 организации специального образования в Западной Европе периода 80-90-х гг. Приведем в подтверждение ряд фактов, основываясь лишь на официальных документах, представленных в ЮНЕСКО уполномоченными представителями западноевропейских государств в 1987 и 1996 гг. [12, c. 20]

Швеция в России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 1980 г. приняла учебный план, зафиксировавший изменение подходов к организации обучения деток с нарушениями в развитии. Интеграция стала стратегическим направлением политики страны в сфере образования, в силу чего резко сократилось число России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 учащихся в особых школах и возросло количество особых классов в массовых школах [11, c. 28].

По данным шведских профессионалов, на отчетный год большая часть учащихся со особыми образовательными потребностями учились в общеобразовательных школах: в особых России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 и обыденных классах, но с дополнительной поддержкой. Особые школы, обеспечивающие проживание, сохранились только для деток с нарушением слуха [1, c. 19].

Доклад ЮНЕСКО докладывает: «В Швеции в итоге политики, начатой в 1980 году, практически все учащиеся России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 с особенными образовательными потребностями интегрированы в общеобразовательные школы. Особые школы продолжают существовать для учащихся, обучающихся на жестовом языке, для интеллектуально отсталых либо учащихся с множественными нарушениями. В первый раз России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 в истории страны различные типы школ имеют единый учебный план с едиными задачками, единым базисным уровнем и единой степенью ответственности. [8, c. 85].

Итак, заявив в 1980 г. курс на интеграцию в образовании, Швеция смогла законодательно, финансово, организационно России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 обеспечить возможность бесплатного специального обучения «в общем потоке» для большинства деток с особенными потребностями.

В другой скандинавской стране – Дании – в 1987/88 учебном году особое образование получало, по данным ЮНЕСКО, 13% деток России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 от школьной популяции (примерно 100 тыщ учащихся). Напоминаем, во всех скандинавских странах школьное образование, включая особое, финансируется государством. Все малыши с особенными образовательными потребностями получают возможность учиться в обыденных классах в общеобразовательных школах, где России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 им обеспечивалась дополнительная спец помощь, включающая консультативную помощь на дому и дополнительную поддержку в школе [6, c. 127].

Стратегическим направлением политики Дании в области специального образования заявлена интеграция. Базисная подготовка учителя включает возможность специализации в России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 области специального образования.. Датчане особо подчеркивают, что «основной целью исследовательских работ в области развития специального образования является ответ на вопрос о том, как предупреждать сегрегацию и развивать на практике идею «школы для всех России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013»».

Десятилетием позднее Дания информирует ЮНЕСКО о том, что «изменение политики в области образования смешивалось с нормализацией критерий для роли людей с особенными потребностями во всех сферах публичной жизни. Начиная России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 с 1980 г. Дания была поочередна в собственной социальной политике, основанной на 3-х принципах:

1. нормализация как создание людям с особенными потребностями равных с другими членами общества способностей;

2. децентрализация, рассредотачивание административной ответственности меж властями различного России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 уровня за обеспечение заявленной демократизации;

3. интеграция. Нормализация и децентрализация обеспечивают возможность интеграции». Свидетельством глубочайшей институциональной реформы специального образования датчане признают тот факт, что «учащиеся с особенными потребностями учатся по общегосударственному учебному плану, неотклонимому России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 для всех деток школьного возраста. При всем этом школа должна обеспечить (таким учащимся) специальную поддержку, включающую особое инструктирование, стимуляцию, дополнительный тренинг, консультирование и оснащение всем нужным для удачного обучения данного малыша России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 оборудованием» [6, c. 221].

Описывая в 1996 г. способности образовательной интеграции в стране, датские спецы подчеркивают, что «следуют принципу прогрессивной интеграции», но это не значит полной интеграции всех деток с особенными потребностями. Дания «обеспечивает вариативные модели России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 (степени): от полной интеграции малыша с особенными потребностями в обыденный класс общеобразовательной школы до основного пребывания малыша в специальной школе. Степень интеграции находится в зависимости от личных потребностей определенного малыша России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 и наличия обученных педагогических кадров, нужных ресурсов».

Норвегия считает «важнейшей задачей политики в области специального образования обеспечение всем детям равных способностей для получения образования. Детки и юные люди с особенными потребностями имеют России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 право на образование в согласовании с их способностями, квалификацией и интересами. Особое образование должно быть обеспечено в согласовании с нормализацией и интеграцией» [5, c. 14].

Отвечая ЮНЕСКО, Норвегия с гордостью заявляет: «В согласовании с России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 законодательством страны лицам с особенными потребностями в возрасте от 0 до 19 лет правительство обеспечивает надлежащие их потребностям образовательные услуги и специальную помощь. Особое образование на сто процентов интегрировано в национальную образовательную систему и не является России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 сепаратной системой специального образования».

Как надо из опыта, дневные особые школы практически закончили существовать. Все категории малышей обрели возможность учиться в обыденных классах общеобразовательных школ, получая нужную дополнительную индивидуализированную психолого-педагогическую помощь России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013.

«Интеграция, - отмечается в Государственном докладе, - является базовым концептом норвежской образовательной системы. Массовая школа несет ответственность за образование всех малышей, живущих в данном районе, в том числе за обеспечение нужных детям России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 с особенными потребностями дополнительных ресурсов, поддержке и спец помощи. Все имеющиеся виды поддержки предоставляются детям с особенными потребностями независимо от того, в общей либо специальной школе они учатся. Подготовка учителя к работе с детками с России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 особенными потребностями вероятна лишь на базе завершенной базисной подготовки. Особая подготовка включает от 2-ух до 4 лет обучения, специализацию и исследовательские работы».

Таким макаром, и для Норвегии интеграция малышей с особенными потребностями стали России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 базовым концептом гос политики в сфере образования. [5, c. 34].

В Финляндии образование является неотклонимым для всех без исключения деток в возрасте от 6 до 16 лет. Детки с глубокими либо всеохватывающими нарушениями в развитии имеют России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 право поступить в школу на год ранее собственных сверстником, другими словами в возрасте 6 лет. «Министерство образования трепетно за обеспечение образования большинству малышей. Министерство социальной защиты трепетно за образование интеллектуально России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 отсталых детей» [4, c. 19].

Руководствуясь политикой интеграции, Финляндия провела модернизацию собственной системы образования, сделав её открытой, но при всем этом не отказалась, в отличие от скандинавских соседей, от дифференцированной системы особых школ.

Меняя России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 последнюю четверть XX в. свою образовательную политику, Нидерланды исходили из ясного принципа – «должно стать вероятным образование деток с особенными потребностями в главном в критериях обыкновенной школы. Малыши должны быть перемещены из особых школ в общеобразовательные России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 так стремительно, как может быть. Обыденные школы должны быть обустроены всеми необходимыми ресурсами для удачного обучения в их малышей с особенными потребностями. Тем детям, кто не может нормально работать в России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 обыкновенной школе, будет предоставлена возможность учиться в особых школах 15ти разных типов, в каждом из которых обучение специализировано в согласовании с определенной категорией деток с особенными потребностями» [3, c. 59].

Правительство Нидерландов, начиная России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 с 1985 г. пробует равномерно соединить общее и особое образование, первым шагом к интеграции стал муниципальный проект «Идём в школу вместе». Правительственный план состоял в организации нужной психолого-педагогической помощи детям с особенными потребностями в России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 критериях общеобразовательной школы, что делалось ради стабилизации численности учащихся особых школ и ограничения роста школ для интеллектуально отсталых и деток с задержкой психологического развития.

Направляя в ЮНЕСКО очередной государственный доклад, его создатели России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 докладывают: «В Нидерландах работают школы для деток с выраженными трудностями в обучении, нарушениями опорно-двигательного аппарата, неслышащих, слабослышащих, деток с нарушениями речи, слепых и слабовидящих, малышей с множественными нарушениями, хронически нездоровых, интеллектуально России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 отсталых. Раз в пару лет в специальной школе применительно к каждому ребенку подымается вопрос о том, стоит ему продолжать обучаться в данной специальной школе, другой специальной школе либо целенаправлено продолжать обучение в России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 обыкновенной школе» [3, c. 64].

Итак, Нидерланды, вровень со своими северными соседями, заявили политику интеграции в образовании, но на практике воплощали план очень осторожно и своеобразно. Если скандинавы пробуют обеспечить особое обучение в массовой школе России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 и разрабатывают разные модели (степени) интеграции, то Нидерланды идут по пути ограничения контингента учащихся, до этого направляемого только в особые школы. Тут из классической системы выводят только тех, кто не нуждается России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 в особых способах и разработках обучения и способны к полной интеграции. Избранный аспект для решения вопроса о типе школы – наличие либо отсутствие необходимости в специализированных подходах и способах обучения – позволяет судить о том России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013, что в Голландии вероятна или полная интеграция в систему массового образования, или получение специального образования в специальной школе.

Англия Актом об образовании задала местным органом самоуправления курс на закрытие России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 муниципальных особых школ и интеграцию малышей с особенными потребностями в общеобразовательное учреждение. Официальная политика в сфере образования – интеграция, а в последние пару лет – инклюзия [4, c. 42].

Во Франции решение об интеграции принимается персонифицировано, другими словами по России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 отношению к каждому отдельному ребенку с отклонениями в развитии. В критериях интеграции ребенку обеспечивается дополнительная мед и педагогическая поддержка. Если одной из черт голландской системы образования является ясное разграничение массового России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 и специального образования, то Франция, начав переводить учащихся «в общий поток», сходу озаботилась построением действенного взаимодействия обыденного и «специального» учителей. Часть спец персонала врубается в Службу обучения и спец помощи на дому, другая часть России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 производит помощь ученикам и преподавателям в общеобразовательных школах.

Совместно с тем, в отличие от скандинавских государств, Франция по сей день продолжает сохранять определенное число особых школ, считая, что на данном шаге России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 часть деток с отклонениями в развитии не может быть удачно интегрирована ни при каких критериях [7, c. 107].

Федеративная Республика Германия (ФРГ), заявила в 1986 г., что «основной целью развития специального образования в дальнейшем является России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 интенсификация взаимодействия массовых и особых школ». В ту пору правительство проводило политику интеграции очень осторожно, сохраняя в полном объеме ранее сложившуюся дифференцированную систему особых школ [2, c. 24].

Интеграция становится общей и при всем этом России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 ведущей тенденцией развития специального образования для экономически благополучных стран, признавших либерально-демократические ценности, принципы почтения прав человека и базы свобод.

К моменту провозглашения политики интеграции в образовании европейские страны обладали различными России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 по степени развернутости и дифференцированности системами специального обучения. Одни страны (к примеру, Дания, Нидерланды, Швеция, ФРГ) на сто процентов реализовали на предыдущем шаге идею институционализации, сделали параллельную дифференцированную систему специального образования России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 для многих, если не для всех, категории деток с отклонениями в развитии и окутали большая часть ею большая часть нуждающихся.

Другие страны (к примеру, Англия, Италия, Ирландия) имели разные типы особых России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 учебных заведений, но не обеспечили адекватные условия обучения для всех категорий и не смогли окутать всех нуждающихся.

В конце концов, третьи страны (к примеру, Греция, Испания, Мальта, Португалия) сделали только отдельные типы особых образовательных учреждений России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013, их демократические конституции предоставили детям с отклонением в развитии право на образование [9, c. 118].

Итак, политику интеграции в образовании заявили и начали реализовывать на практике в последние десятилетия XX в России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013. европейские страны, начавшие строить открытое штатское общество, но каждое правительство решало делему интеграции по-своему.


^ Библиографический перечень:

  1. Валицкая А.П. Инклюзивное образование - образование для всех. Соц педагогика. – 2009 г.

  2. Вахтель Г. Инклюзивное обучение малышей с России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 неуввязками в развитии как животрепещущее направление образовательной политики и подготовки кадров в Германии / Соц педагогика. – 2009 г. - № 1.

  3. Грузинова Т. Малыши с ограниченными способностями: легенды, действительность, пути интеграции. - 1999 г. - №4.

  4. Дианова В. И. Задачи интегрированного обучения России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 и предпосылки их решения /Воспитание и обучение малышей с нарушениями развития. – 2010 г. - № 4.

  5. Жигорева М.В. Опыт реализации интегрированного подхода к обучению и воспитанию малышей с ограниченными способностями развития. Коррекционная педагогика:теория и России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 практика. – 2007 г. - № 6.

  6. Зайцев Д.В. Интегрированное образование деток с ограниченными способностями. - 2004 г. - № 7.

  7. Кулагина Е.В. Образование деток с ограниченными способностями здоровья. - 2009 г. - № 2.

  8. Ливанова Е.В. Интеграция деток с ограниченными России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 способностями здоровья в массовую общеобразовательную школу /Дефектология. – 2010 г. - № 5.

  9. Малофеев, Н.Н. От интеграции к инклюзии: история специального образования в ХХ веке / Дефектология. – 2010 г. - №6.

  10. Назарова, Н. «Интегрированное (инклюзивное) образование: генезис и препядствия внедрения». - 2010 г России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013. - №4.

  11. Шевчук, Л.Е. Интегрированное обучение учащихся с особенностями развития в общеобразовательном учреждении / 2004 г.- № 6.

  12. Эпоха инклюзии: кусок главы из книжки М. Винзер «От интеграции к инклюзии»// Дефектология. – 2010 г.- №6.

Ярская-Смиронова, Е.Р России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013., Лошакова, И.И. Инклюзивное


УДК 542.97:542.91.821.4

^ ИШЕМБИТОВА З.Б


ГАОУ СПО Салаватский институт образования и проф технологий (г. Салават)


Аспекты СОЦИАЛЬНОЙ ИНТЕГРАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ КАК УСЛОВИЕ СОЦИАЛЬНОЙ Удачливости


Ратификация Россией Конвенции о правах инвалидов вызывает необходимость новых России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 подходов к организации отношений меж обществом и обозначенной категорией людей. Достижение целей, предусмотренных Конвенцией, должно не только лишь обеспечивать соц благополучие инвалидов, но отвечать интересам всего общества. Считается, что конечным результатом России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 выполнения положений Конвенции должна стать соц интеграция лиц с ограниченными способностями здоровья (ОВЗ) в обществе. Вкупе с тем процесс интеграции обучающихся и студентов с ОВЗ нуждается в суровых теоретических обоснованиях и России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 практической апробации.

Под процессом социальной интеграции следует осознавать укрепление общества либо определенной его части (социума, общины) как социальной системы, в какой все его члены связаны меж собой бессчетными отношениями и производят социальные функции, направленные на России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 обеспечение жизнедеятельности общества. Соц интеграция может быть отнесена только к обществу, а не к отдельным его представителям, которые являются субъектами интеграции. В этом смысле интеграция – перманентный процесс, в каком участвуют все члены России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 общества, в том числе и лица с ОВЗ.

Методологические предпосылки к разработке задачи социальной интеграции, к осознанию общественного места, его структуры, статусно-ролевых комплексов, анализу процесса социальной интеграции заложены в базовых России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 традиционных и современных работах Ф.Армстронга, Л.Бартона, П.Бурдье, М.Вебера, Д.Вудрона, Э.Гидденса, Э.Дюркгейма, Г.Зиммеля, Д.Локвуда, Б.Малиновского, Р.Мертона, Ч.Миллса, Э.Нэйо, Т России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013.Парсонса, П.Сорокина, М.Фуко, Дж.Хоманса, К.Эберля, также в трудах российских ученых В.Иванова, Л.Ионина, В.Радаева, Ю.Резника, М.Руткевича, А.Филиппова, О.Шкаратана, В.Ярской. Неувязка увеличения степени России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 доступности образования для представителей разных соц групп отражается в трудах Е.Авраамовой, Л.Константиновского, М.Красильниковой, Т.Малевой, П.Михеева, Э.Наберушкиной, Е.Омельченко, Д.Романенковой, Я.Рощиной, Э.Чекановой, С.Шишкина России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013, Е.Ярской-Смирновой. В ряде работ раскрыта необходимость развития практик непрерывного образования как фактора, повышающего социальную удачливость личности (Г.Коннычева, О.Лаврова, А.Понукалин, А.Сурин, Э.Чеканова).

В контексте России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 соблюдения Конвенции о правах инвалидов идет речь об интеграции на личном уровне. По нашему воззрению, всераспространенная формулировка «интеграция инвалидов в общество» представляется нам неправильной, т.к. предугадывает, быстрее, включение либо возникновение людей этой категории в России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 обществе, внедрение его инфраструктуры, чем установление каких-то отношений. Такое включение обеспечивается доступностью для инвалидов инфраструктуры общества, гарантированной государством при подписании Конвенции. Доступность инфраструктуры не находится в зависимости от особенности России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 инвалида и уровня его социальной деятельности. Для интеграции никаких гарантий правительство дать не может, право на нее нужно заслужить, а ее глубина находится в зависимости от активности людей, в том числе и России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 инвалидов. Интеграция является совместной социальной деятельностью субъектов, в каких социальные партнеры вкупе делают новейшую социальную систему, удовлетворяющую интересам всех членов общества. В последние годы актуализируются ценности инклюзивного образования, которое нацелено на России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 обеспечение настоящей социальной жизни, более активного роли всех его членов, в том числе обучающихся и студентов с ОВЗ. Организация инклюзивной практики подразумевает создание определенной гибкой образовательной и социальной систем. Образовательная система подстраивается под России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 личные потребности обучающихся и студентов, употребляются новые подходы к обучению, используются вариативные формы и способы обучения и воспитания. Соц система в свою очередь ориентирована на компанию социальной деятельности лиц с ОВЗ зависимо России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 от сферы приложения ее векторов, выделяя такие ее виды как проф трудовая деятельность, социокультурная деятельность, политическая деятельность, социально-бытовая деятельность и т.д.. Характеристики деятельности как фактора, способствующего интеграции дают возможность России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 лицам с ОВЗ врубаться в новое соц место, для их открываются новые каналы для установления связей и отношений, проявляется мотивация на интеграцию.

Для решения комплекса заморочек (получение проф образования в приспособленной среде) на базе России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 ГОУ СПО Салаватский педагогический институт (с 1.01.2012 г. ГАОУ СПО Салаватский институт образования и проф технологий) с 2008 реализуется инноваторская образовательная программка по теме «Формирование инноваторской образовательной среды в педагогическом институте на базе России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 интеграции образовательных ресурсов региона для непрерывной многоуровневой адаптивной подготовки профессионалов из числа инвалидов и лиц с ОВЗ». В рамках данной программки уже была проведена экспериментальная работа (с 2008 по 2012г.г.), целью России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 которой стала разработка модели педагогического взаимодействия образовательного учреждения и семей, воспитывающих лиц с ОВЗ. Особенный энтузиазм в рамках проведенного исследования вызвал процесс социальной интеграции лиц с ОВЗ, который нуждался в дополнительном исследовании.

С России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 октября 2012г. была разработана новенькая программка опыта по теме «Формирование социальной удачливости у обучающихся с ограниченными способностями здоровья в системе непрерывного инклюзивного образования», целью которой стало теоретическое обоснование и опытно-экспериментальная России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 проверка устройств формирования социальной удачливости у обучающихся с ОВЗ в системе непрерывного инклюзивного образования. Но соц интеграция является нужным условием для формирования социальной удачливости студентов и обучающихся с ОВЗ.

Уровень и качество проф образования России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 является важным фактором социальной интеграции инвалидов. В нашем проф учебном заведении учится на сей день 65 студентов с ОВЗ. По мед статистике отмечены последующие препядствия в развитии:

-Нарушение слуха -34%;

-Органическое поражение ЦНС России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013-32,3%;

-Соматические заболевания-17,8%

-Нарушение зрения-9,8%;

- Опорно-двигательные нарушения-6,1%.

Зависимо от заморочек в развитии, группы инвалидности складывается оценка студентом уровня собственной интегрированности в общество, его самоидентификация, миропонимание, социально-психологическая черта и поведенческая установка. Они все являются России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 необходимыми составляющими социальной интеграции.

С момента поступления в наше учебное заведение у студентов и обучающихся с ОВЗ психологами изучается оценка их включенности в общество и удовлетворенность разными сторонами жизни. Она измеряется России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 на базе 3 критериев:

1 - идентификационно-мировоззренческий;

2 - личностно-оценочный;

3 - поведенческий.

1-ый аспект - идентификационно-мировоззренческий. Он позволяет осознать самоощущения студента, понимание им собственного общественного статуса как инвалида, осознание им собственных способностей в сопоставлении со бодрствующими России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 людьми, отношение общества к инвалидам. Это осознание себя как человека с особенным соц статусом - человека с ограниченными способностями - и восприятие дела к нему общества, является одним из важных составляющих социальной интеграции России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013. Данный аспект дает нам возможность, с одной стороны, узнать отношение человека к дилемме инвалидности «в общем», а не только лишь в контексте собственных заморочек. С другой стороны, по данному аспекту мы России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 можем узреть, как он определяет стратегию и нрав собственного поведения в процессе данного взаимодействия и какую модель социальной интеграции - общественного обслуживания либо социальной мобильности - он считает применимой себе. В этом появляются его России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 мировоззренческие установки и размещение во отношениях с обществом. Идентификационно-мировоззренческий аспект будет изучаться спецами нашего института в процессе экспериментальной площадки по последующим показателям:

• самоидентификация человека как «инвалида»;

• уровень притязаний;

• принятие той либо другой модели инвалидности России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 в обществе;

• выбор стратегии социальной интеграции в общество.

Самоидентификация человека - показатель, по которому определяется самоосознание человеком с инвалидностью собственного общественного статуса и собственных перспектив -профессиональных, личных, публичных в сопоставлении с людьми, не России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 имеющими инвалидности. Он охарактеризовывает восприятие человеком значения собственной инвалидности и связанных с нею ограничений жизнедеятельности на пути заслуги поставленных целей. При всем этом идет речь не только лишь об России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 понимании человеком с инвалидностью ограничений, связанных с физическими неуввязками (сложность передвижения либо общения, неспособность к самообслуживанию), да и с соц. Это имеющиеся в обществе препятствия к получению образования, трудоустройству и карьерному росту человека России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 с инвалидностью, активной публичной жизни - к хоть каким типам социальной мобильности.

Уровень притязаний - показатель, который охарактеризовывает рвения человека с инвалидностью, его актуальные ориентации, ценности, определяемые его духовными и социально важными потребностями России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 и интересами, побуждениями и устремлениями. Они сформировывают его миропонимание и являются основой для оценок собственного общественного статуса.

Принятие той либо другой модели инвалидности в обществе — показатель, который гласит о предпочтении индивидума в признании России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 «справедливой» по отношению к нему и к другим людям с инвалидностью модели инвалидности. Показатель выбор стратегии социальной интеграции человека с инвалидностью в общество дает возможность найти стратегию интеграции в общество, которой держится России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 человек с инвалидностью, его цели и установки при реализации данной стратегии, то, чем он управляется в собственных актуальных поступках.

Последующий аспект людей с инвалидностью -личностно-оценочный. Личностно-оценочный аспект позволит нам узнать, как России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 сам человек оценивает занимаемое им положение в социальной структуре общества, уровень удовлетворенности собственных потребностей, также его оценки наружных критерий собственного существования и собственного благополучия в предстоящем. Личностно-оценочный аспект содержит России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 в себе последующие характеристики:

• удовлетворенность включенностью человека в общество -интеграционно-оценочный показатель;

• оценка социальной комфортности;

• уровень общественного оптимизма.

Интеграционно-оценочный показатель личностно-оценочного аспекта позволяет найти оценку человека с инвалидностью удачливости собственной России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 интеграции в общество. При всем этом в определении оценки человеком с инвалидностью удачливости собственной интеграции мы подразумеваем оценку им собственной «включенности» в общество. Для человека с ОВЗ способность либо возможность производить самообслуживание, передвигаться, ориентироваться России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013, разговаривать, учиться и заниматься трудовой деятельностью, удовлетворенность своим положением в обществе зависит, сначала, от того, как он оценивает свою «включенность» в это общество. Процесс реализации актуальной стратегии также оценивается с позиций того, как России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 удачно человек с инвалидностью сумел «включиться» в общество, как проходит данный процесс. Этот показатель основан на оценочных суждениях самого человека, которые чисто личны.

Показатель социальной комфортности отражает эмоционально-оценочную реакцию России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 человека с инвалидностью на ситуацию в стране, в особенности в области социальной защиты и соц гарантий, на проводимую властями социальную политику.

Последующий показатель человека с инвалидностью - показатель общественного оптимизма. Он позволяет выяснить России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013, с каким настроением человек с инвалидностью глядит в будущее - с оптимизмом либо пессимизмом. Соц оптимизм в нашем осознании - это ожидания человека в отношении перспектив конфигурации социальной действительности, будущих соц конфигураций.

В связи с этим России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 представляется вероятным введение поведенческого аспекта. Данный аспект позволят узнать, как человек с инвалидностью реализуется в поступках, стратегиях интеграции в общество и социальной мобильности, т.е. проявляется в реальных действиях и практических России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 делах человека с инвалидностью в процессе реализации актуальной стратегии, интеграции в обществе, определенных шагах, которые проявлял человек в реализации собственной актуальной программки. Поведенческий аспект определяет готовность личности к деятельности, определенные России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 результаты, достигнутые в процессе ее воплощения, главные свойства, проявляемые на поведенческом уровне. Показателями поведенческого аспекта являются:

• готовность человека с инвалидностью к реализации своей стратегии интеграции в общество;

• оценка социальной мобильности;

• оценка социальной России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 и штатской активности.

Готовность человека к реализации своей стратегии интеграции в общество - деяния, которые хочет сделать человек с инвалидностью по реализации своей стратегии интеграции в обществе; препятствия, которые лицезреет человек с инвалидностью в реализации России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 своей стратегии интеграции в обществе; пути и методы, выбираемые человеком с инвалидностью для преодоления препятствий в реализации своей стратегии интеграции в обществе.

Мотивы деятельности, готовность к реализации своей стратегии интеграции в общество России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 , предпринимаемые реальные шаги по реализации избранной стратегии почти во всем определяет социальную мобильность человека с инвалидностью, стратегии его поведения. Оценка социальной мобильности: динамика экономического статуса человека с инвалидностью; карьерный рост.

Совместно с тем России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013, соц мобильность зависит не только лишь от желания самого человека поменять свою жизнь, да и от того, сделаны ли государством и обществом условия для его перехода из 1-го общественного слоя России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 в другой. Если восходящая соц мобильность человека, имеющего инвалидность, невозможна либо значительно ограничена, он не имеет способности поменять собственный социальной статус, то его соц интеграция не будет неплохой даже при условии удовлетворительной работы учреждений России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 социальной защиты населения. Ведь человек понимает, что для него недосягаемы либо значительно ограничены те способности, которые без усилий достаются другим членам общества. Непременно самооценка человека с инвалидностью, уровень его депрессии, психические России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 задачи также находят отражение в его понимании и оценке себя, собственных способностей, перспектив ублажения актуально принципиальных потребностей.

Оценка социальной штатской активности - наличие потребности в активности; и мотивы проявляемой активности; форма активности - роль в России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 деятельности публичных организаций, политических партий, публичных инициатив и ее направленность; самооценка человеком собственной социальной активности.

Выше описанные аспекты мы хотим предложить использовать для анализа готовности к социальной интеграции студентов с России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 ОВЗ и сотворения критерий для их социальной удачливости.


^ Перечень ЛИТЕРАТУРЫ

1.Антропология профессий, либо сторонним вход разрешен.

Науч. ред.: Романов П.В., Ярская-Смирнова Е.Р. Москва: ООО «Вариант», ЦСПГИ, 2011. 356 с.

2. Борисова, Н. В. Инклюзивное образование России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013: главные понятия / Н. В. Борисова, С. А. Прушинский. М.: Перспектива; Владимир: Транзит-ИКС, 2009. - 47 с. - ISBN 978-5-8311-0423-3.

3. Голиков, Н. Персональная помощь, ребенку-инвалиду в критериях обучения в массовом образовательном учреждении / Н. Голиков // Учитель России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013. — 2006.-№ 1.-С. 22-24.

4.Дарган А.А. Соц самочувствие как социально-психологический парадокс в изменяющемся русском обществе: дис. ... канд. психол. наук. М., 2008. С. 10.

5. http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/ conventions/disability России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013.shtml

6. Зайцев, Д. В. Образовательная интеграция малышей с ограниченными способностями / Д.В. Зайцев. Доступ через http://www.socpolitika.ru/rus/conferences/3985/3986/3988/document4052.shtml.

7. Зайцев, Д. В. Соц интеграция / Д.В. Зайцев. Доступ через России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 http://www.socpolitika.ru/rus/conferences/3985/3986/3988/document4052.shtml

8. Карпова Г.Г. Социокультурная практика в отношении инвалидов: от законодательства к публичному воззрению / Г.Г. Карпова, Е.Р. Ярская-Смирнова // Образование для всех: политика и практика России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 инклюзии. -Саратов, 2008. С. 25-33.

9. www.osoboedetstvo.ru/rights/ibase/files/aro04l.doc.

10. Конвенция о правах малыша (резолюция Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 года; ратифицирована Постановлением Верховного Совета СССР от 13 июня 1990 года), base.garant России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013.ru/2540422/

11. Лошакова, И.И. Инклюзивное образование детей-инвалидов / И.И. Лошакова, Е.Р.Ярская-Смирнова // Социологические исследования. 2003. -№5.-С. 100-106.


УДК

^ Н.Е. ХАБИБОВА

ФГБОУ ВПО Уфимская муниципальная академия экономики и сервиса
(г России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013. Уфа)


ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ СРЕДА Университета: Суть,

^ ФУНКЦИИ, СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ


Организация здоровьесберегающей среды и формирование здорового стиля жизни, одна из важных социально-педагогических задач, выполнение которой представляет собой одно из критерий, не только лишь свойства России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 образования, да и заслуги высочайшего уровня готовности к проф совершенствованию студентов и профессорско-преподавательского состава университета.

В текущее время существует около 300 определений понятия «здоровье». Так, значимый вклад в определение этого понятия занесли России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013: Г.А.Апанасенко, И.И.Брехман, Д.Витулкас, И.В.Давыдовский, Д.И.Дубровский, В.П.Казначеев, П.И.Калью, Ю.П.Лисицын, Г.С.Никифоров, Н.И.Слуцкин и др России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013.

В первый раз на государственное значение вопроса здорового стиля жизни и охраны здоровья в нашей стране направил внимание М.В. Ломоносов. 1-ые российские профессора-энциклопедисты (С.Г.Зыбелин, С.Ели, Н.М России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013.Максимович-Амбодик,) заложили базы здорового стиля жизни, включающего физкультуру, закаливание, рациональное питание и гигиену. Их идеи в образовательных учреждениях развивали И.И.Бецкой, Н.И.Новиков, А.Н.Радищев. Выдвижению проблематики здорового стиля России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 жизни на фронтальный план содействовала деятельность представителей науки и практики 2-ой половины XIX века: Э.Бок, С.П.Боткина, Н.И.Быстрова, Н.К.Добролюбова, Г.А.Захарьина, Ш.Отто, Н.И.Пирогова, К России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013.А.Раухфус, И.М.Сеченова, С.Ф.Хотовицкого и др.

На рубеже ХІХ-ХХ веков появился ряд изданий, посвященных пропаганде здорового стиля жизни, вопросам гармонии человека с самим собой и России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 миром. Работы Л.Линдрума, Г.Ф.Маркова, С.Успенского были посвящены дилеммам антиалкогольного воспитания. Работы В.М.Бехтерева, М.И.Покровской, В.Фармаковского акцентировали внимание на значимости формирования мотивации к здоровому стилю жизни в России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 системе образования, работы В.И.Бывальневич, В.Рохманова, А.А.Соловьева и др. - в семейном воспитании. Вопросы физического воспитания как базы здорового стиля жизни разрабатывали В.В.Гориневский, В.И.Игнатьев России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013. П.Ф.Лесгафт, И.Т.Назаров и др.

Суть здорового стиля жизни определяется как обеспечение рационального ублажения потребностей человека при условии и на базе оптимизации развития, состояния и функционирования организованных внутренних и наружных России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 систем и связей индивидума и общества. Таким макаром, структура здорового стиля жизни включает духовное, социокультурное и правовое место развития и деятельности личности, экологическую и предметно-вещную среду обитания индивидума, что России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013, в свою очередь, находится в зависимости от экономических, промышленно-производственных и коммуникационных причин.

Особенный энтузиазм к исследованию задачи здорового стиля жизни как фактора настоящего здоровья духа, души и тела представляют работы Г.Н.Авенисовой России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013, К.Вальверде, А.И.Гундорова, И.М.Ильичевой, А.И.Киселева, Ю.П.Лисицына, И.В.Силуяновой и других.

Понятие здоровьесберегающей среды, ее функций, критерий сотворения на современном шаге являются дискуссионными России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013, невзирая на то, что сотворен целый ряд концептуальных моделей ее сотворения (Э.Ф.Зеер, В.А.Левин, В.И.Слободчиков и др.), обширно исследовались ее структура, составляющие, технологии формирования (Л России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013.П.Печко, А.В.Хуторской и др.).

Здоровьесберегающая среда позволяет минимизировать отрицательные социальные, био, психолого-педагогические явления в студенческой среде.

Можно выделить последующие составляющие неопасной и здоровьесберегающей среды в вузе:

  1. Неопасная и здоровьесберегающая инфраструктура России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013, обеспечивающая нормативные санитарно-гигиентические условия проживания, питания и обучения студентов.

  2. Здоровьесберегающие технологии в учебно-воспитательном процессе: рациональная организация учебно-воспитательного процесса, гигиенический контроль инноваторских способов и средств обучения и воспитания России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013.

  3. Условия для активного отдыха студентов и педагогов, занятий физкультурой и спортом.

  4. Система всеохватывающего профилактического мед обслуживания педагогов и студентов. Воплощение медико-физиологического, социологического и психолого-педагогического контроля за состоянием здоровья субъектов образовательного России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 процесса.

  5. Система профилактики курения, употребления алкоголя и наркотиков [1].

К главным функциям здоровьесберегающей среды относятся:

- формирующая,

- информативно-коммуникативная;

- диагностическая,

- адаптивная,

- рефлексивная;

- интегративная.

Структура здоровьесберегающей среды учебного заведения включает последующие элементы:

- морфологические составляющие (вещественная, информационная и субъектная России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 среды);

- структурные уровни среды (личный, микро, мезо- и макро- уровни);

- многофункциональные подсистемы, обеспечивающие качество здоровъесбережения (соматическая, психологическая, соц);

- многофункциональные подсистемы, обеспечивающие развитие культуры личности студентов и надлежащие познавательной, ценностносмысловой, потребностно-мотивационной России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 и эмоционально-волевой сферам личности.

К главным факторам, определяющим высочайший уровень организации здоровьесберегающей среды относятся:

- формирование потребности в здоровом стиле жизни;

- приобщение к нравственно-духовным и экологическим ценностям;

- овладение способностями психической защиты России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 физического, психологического, общественного и духовного здоровья;

- формирование и педагогическая поддержка внутренней потребности студента в овладении средствами и способами использования способностей собственного организма для поддержания, сохранения и укрепления личного здоровья и овладения современными технологиями России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 обучения, позволяющими увеличивать уровень готовности к профессионально-творческому совершенствованию;

- выработка мотивации на продуктивную творческую самореализацию в разных сферах деятельности и культуротворчество.

Методологически и методически верно организованная в вузе учебно России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013-воспитательная работа, всеохватывающее внедрение учебных дисциплин и внеучебных мероприятий позволяет, на наш взор сформировать здоровьесберегающую среду и проводить профилактическую работу по профилактике девиаций.

В Уфимской гос академии экономики и сервиса разработана и России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 реализуется Всеохватывающая программка по созданию и развитию здоровьесберегающей среды и профилактике наркомании в Уфимской гос академии экономики и сервиса

Программка обхватывает студентов Уфимской гос академии экономики и сервиса в головном вузе и 3-х филиалах России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 (г. Бирск, г. Салават, г. Октябрьский) и реализуется в последующих направлениях:

- работа кафедры «Физическое воспитание»;

- работа кафедр гуманитарного блока;

- работа в общежитии;

- профилактическая (антинаркотическая) работа (учебный и внеучебный процессы);

- роль газеты «Сфера сервиса России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013»;

- создание критерий для получения образования молодежи с ограниченными способностями здоровья и инвалидов;

- организация летнего и зимнего отдыха студентов и ППС.

Целями программки являются:

- формирование ценностного дела студентов к здоровому стилю жизни России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 с воззванием к современному социокультурному контексту (доминирование ценностей здоровья, человека, общества, культуры), т.е. рассмотрение здорового стиля жизни как одной из составляющих системы человечьих ценностей;

- формирование здорового стиля жизни студентов по всем фронтам России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 учебно-воспитательного процесса;

- создание критерий для формирования личности устойчивой к воздействию причин риска здоровью как неадекватного ответа на наличие заморочек в самореализации, ублажении смыслообразующих актуальных ориентации;

- становление грядущего спеца субъектом России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 определенной культуры и неподражаемой особенности.

Главные задачки программки определены как:

- сохранение и восстановление экологии человека: его телесного и духовного здоровья;

- обеспечение развития у студентов рефлексивной возможности, формирование личной позиции в отношении здорового стиля России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 жизни;

- стимулирование деятельности и поведения студентов (поощрение), контроль, самоконтроль и самооценка поведения и деятельности (опрос, анализ результатов деятельности и др.);

- наибольшее вовлечение студенческой молодежи в воспитательное место университета;

- улучшение системы оказания России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 психической помощи студентам и ППС.

Теоретико-методологические базы Программки:

- концептуальные положения социализации и воспитания молодежи (А.А.Бодалев, В.А.Караковский, З.А.Малькова, А.В.Мудрик, Л.И.Новикова, Н.Л.Селиванова России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 и др.);

- идеи о междисциплинарных связях в системе наук о человеке и о всеохватывающем подходе к его исследованию (Б.Г.Ананьев, А.А.Бодалев, Н.В.Кузьмина, Б.Ф.Ломов, Е.Ф России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013.Рыбалко, В.А.Якунин);

- идеи антрополого-гуманистической педагогики и психологии А.А.Аронова, П.П.Блонского, Б.С.Братусь, М.И.Буянова, К.Н.Вентцеля, М.Г.Данильченко, А.Г.Казаковой, М России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013.В.Сидорова, и др.;

- концепция И.И.Брехмана о здоровье как основополагающем компоненте людской личности, также научные труды узнаваемых российских ученых (Н.М.Амосов, П.К.Анохин, Н.Д.Граевская, В.П.Казначеев и России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 др.);

- концепции организации валеологического воспитания (О.А.Бутова, Л.И.Губарева, В.Н.Муравьева, В.П.Озерова, Г.М.Соловьев) и др.

Перечисленные выше концепции соединяет воединыжды антропологический принцип России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013, обуславливающий зание мира вокруг нас через зание человека, систему отношений к для себя, обществу и природе, исследование публичного сознания и сознания познающей личности, валеологический принцип, т.е. установка на формирование, сохранение и укрепление России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 здоровья, принцип индивидуализации и учета возрастных и соц особенностей обучающихся в формировании здорового стиля жизни, мысль гуманистической направленности в формировании здорового стиля жизни, мысль непрерывности обучения основам здорового стиля жизни.

Авторский подход России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 разработанной программки связан с применением социально-коммуникационных технологий.

Так, в рамках программки реализуются последующие мероприятия:

- разработка, издание, обновление учебно-методических пособий по теме здорового стиля жизни для использования в учебно-воспитательном России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 процессе УГАЭС;

- организация и проведение конкурса видеороликов и презентаций, направленный на формирование ценностного дела к здоровому стилю жизни;

- организация и проведение конкурса теоретических работ, направленный на создание здоровьесберегающих технологий в рамках дисциплины «Физическая культура» (теоретический России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 курс);

- организация и проведение конкурсов плакатов, аксессуаров с символикой здорового стиля жизни (ЗОЖ);

- организация и проведение конкурса слоганов, направленный на формирование ЗОЖ;

- организация и проведение физкультурно-оздоровительных соревнований посреди студентов и ППС России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013;

- организация и проведение акций профилактической направленности (табакокурение, наркомания и др.). Организация и проведение акций «Табак не для нас!», «День твоего выбора!». Организация роли студентов УГАЭС в акции «Сохраним новейшую жизнь» посреди ВУЗов России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 и ССУЗов г. Уфы, проводимого Администрацией Кировского района ГО г. Уфа РБ вместе с Администрацией ГО г. Уфа РБ и др.

Содержание образования становится достоянием личности исключительно в процессе ее России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 своей активной деятельности. Потому мы рассматриваем студента не только лишь в качестве объекта, да и субъекта, активного участника образования, способного не только лишь к реализации, да и разработке, программ, направленных на сохранение России: проблемы и перспективы сборник научных статей II международной научно-практической конференции 30 мая 2013 года Уфа 2013 и укрепление здоровья.


Перечень литературы:

  1. Кисляков П.А. Психолого-педагогические базы управления качеством здоровьеформирующего образования в педагогическом вузе / П.А. Кисляков. – Шуя, 2008.





rossijskaya-avtomobilnaya-federaciya-pravitelstvo-ulyanovskoj-oblasti-ulyanovskaya-federaciya-avtomobilnogo-sporta.html
rossijskaya-blagotvoritelnost-v-zerkale-smi-stranica-12.html
rossijskaya-blagotvoritelnost-v-zerkale-smi-stranica-22.html